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日前，《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》发布，分别为小学、初中、高中3个学段推荐图书共300种。 《指导目录》是如何研制的？具体有哪些内容？与现行课标、统编教材是什么关系？该如何使用？围绕这些问题，记者采访了教育部基础教育课程教材发展中心负责人。 针对青少年阅读现状 百余专家研制一年 “从近年我国参加的国际学生学业能力测试来看，我国学生基础知识和基本能力测试成绩虽然居于前列，但阅读数量相对不足，阅读能力有待提高。”该负责人表示，在学校、家长、学生面对市场上种类繁多的图书无所适从时，正需要专家依据中小学生身心发展特点和教育规律，从古今中外的作品中推荐少而精的优秀作品，让学生在有限的时间内提高阅读效率和阅读质量。 受教育部委托，教育部基础教育课程教材发展中心组织了国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校共计110多人的专家团队，于2019年3月启动《指导目录》研制工作。 如何从古今中外浩如烟海的图书中遴选出推荐书目？ “研制坚持6个原则。”该负责人介绍，一是方向性。坚持正确的政治导向和价值取向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务。二是代表性。选择历史筛选积淀下的具有较高思想价值、文化价值或科学价值的代表性经典读物，特别是注重继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。三是适宜性。尊重学生身心发展规律，选择适合不同学段、年龄段的青少年儿童读物，注重对学生尤其是低年龄段学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。四是基础性。精挑细选，量少质精，努力为全体青少年儿童科学文化素养的形成和国民基本素质的提升奠定基础。五是全面性。覆盖多领域多学科，平衡兼顾读物的学科、国别、体裁、题材、风格、年代等因素；体现学段的衔接和梯度，综合考虑课程标准、教材和教学实际。六是开放性。与时俱进，根据经济社会发展需要对阅读指导目录适时进行动态调整，此次《指导目录》标注“2020年版”，将不断完善更新。 经过基础研究、专业推荐、深入论证、精心遴选多个环节，先后集中召开会议12次，专家团队内部会议20余次，研制工作历时一年，《指导目录》终于形成。 四类图书贯通古今中外 全面提升综合素养 《指导目录》分为小学、初中、高中3个学段，推荐图书共300种。这个数字背后也有考量。 据有关负责人介绍，考虑到中小学生的阅读能力和阅读时间的限制，推荐图书数量不宜过多，以免产生学生过重的阅读负担和学生家庭的经济负担。统筹考虑中小学生课外阅读时间、阅读特点和图书容量，小学、初中、高中3个学段分别推荐110种、100种和90种。考虑到小学阶段不同年级学生身心发展区别较大，小学阶段再分为低、中、高三段，分别约占小学推荐书目的20%、30%和50%。 为落实德智体美劳全面培养的教育目标，结合中小学学科特点和课时安排，《指导目录》划分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类，在每个学段中的占比分别约为20%、50%、20%、10%。 人文社科类注重选择反映领袖人物、重要历史人物和英雄模范人物的作品，文学类既注重推选中国传统文学名著和红色经典作品，又遴选了世界文学名著和外国当代优秀作品，自然科学类选择了充分反映古今中外科学成就的经典著作，并注重推荐当代中国作家的原创科普作品，艺术类着重推荐非物质文化遗产相关读物。 为培养中小学生既注重自觉延续中华优秀文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感，又注重从不同文明中寻求智慧、汲取营养，《指导目录》推荐中国作品比例为76.7%，外国作品比例为23.3%。 “《指导目录》有机融入社会主义核心价值观，体现马克思主义中国化最新成果，落实中华优秀传统文化教育，强化革命传统教育，引导学生爱党爱国爱社会主义，同时注重吸收人类文明的优秀成果，有利于学生开阔国际视野，增强人类命运共同体意识。”该负责人说。 拓展延伸课标教材 自主选择不强制使用 现行国家语文课程标准和统编语文教材都有推荐阅读的图书，《指导目录》与之是什么关系呢？ 国家语文课程标准和统编语文教材涉及的阅读图书，基本上都纳入《指导目录》。《指导目录》是对现行国家语文课程标准和统编语文教材的拓展与延伸，《指导目录》不仅包括文学作品，还包括人文社科、自然科学和艺术类图书，《指导目录》所列作品和作家覆盖面也有拓展，可以增强学生的选择性。 学生、家长、学校应该如何使用《指导目录》呢？ “推荐图书供学生自主选择，不作强制要求。”该负责人强调，《指导目录》对于中小学生丰富精神文化生活、提高思想政治素质和科学文化素养具有重要意义。《指导目录》所列图书供学生自主选择阅读，各地各校不作统一要求，不得强制使用。学生可根据个人兴趣选择《指导目录》中的部分图书，不作全读要求。 此外，该负责人还表示，为使中小学生有更多的阅读选择，《指导目录》只推荐作品名称、作者等，不指定具体版本（出版社），学生、家长和学校可以根据实际情况选择适合的版本。 |
