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隆冬季节，记者走访了四川阆中多所乡村学校，发现在这些平房矮墙的校园里，处处闪耀着师生们自己动手建设学校的智慧：可乐瓶子栽花、一根麻绳健体、校园里种地……层出不穷的“土办法”，被师生们创造出来，不但节省了大量资金，更激发出蓬勃的教育活力。阆中朴素而幸福的乡村教育实践，也许正在酝酿着中国乡土教育的一条新路。（据1月27日《中国教育报》）
农民荒废的土地，变成素质教育的良田，劳动实践课程教学与农村生产生活对接；青瓦白墙的单层建筑修缮后，成了一间间温馨质朴的“雅舍”；散落在农村的农具找到了安身之所，化身乡土文化的教材，让孩子们记住“被遗忘的乡愁”……四川阆中市乡村学校教育实践的探索，无疑让人眼前一亮。
不可否认，在以农耕文化为主导的乡村文明，向以工业化为主导的城市文明演进的过程中，乡愁何在几乎成为了一个“中国式盘问”，也成了众多游子的心头之痛。在城镇现代化鼓点频催、乡愁找不到合适地方安放、乡土文化不断被城市文明蚕食的语境下，四川阆中市乡村学校教育实践的探索，也给各地提供了一个可以借鉴的样板。
教育是能够唤醒个人经验最佳的场景，对于中小学生来说，尤为如此。而要给学生们从小烙印下乡土文化的印记、培植乡愁的基因，教育应该承担起这样的使命。阆中多所乡村学校没有像其他地方一样，在硬件建设上追求“高大上”、“富丽堂皇”，而是不大拆大建，不推倒重来，因陋就简，因地制宜，既节省了财政投入，又没有丢了乡村文明的魂；同时，很多学校还和当地农民结合，租用他们的土地，进行自给自足生产，养猪种菜，俨然如一派迷人的“田园牧歌”；有的学校还设立了农具等“博物馆”，以便让学生们了解农村的过去和现在。等等。
这样的教育体验，尽管还不能说是“尽善尽美”，但对乡土文化的传承和乡愁氛围的营造，大有裨益。同时，也使教育的功能得到了进一步延伸，和生产劳动进行了有效衔接，让学生对生于斯、长于斯的农村，有了更加深刻的认识。而这，往往是课本上学不来的。
乡愁是精神故乡的象征。而总有那么一天，这里的很多学生在成人后离开家乡，到另外城市的星空下漂泊、打拼，也会在“每逢佳节倍思亲”的诗句中，打捞起母亲的白发、父亲的叮咛，更会在“我寄愁心与明月”的意境中，回忆起故乡的一草一木吧。特别是文化的落差有可能让他们“痛彻心扉”、“泪眼朦胧”时，而这就是乡愁的一种释放。
回到阆中多所乡村学校的乡村教育实践、安放教育乡愁的新闻上，尽管“酝酿着中国乡土教育的一条新路”还有待考证，但是，让学生们从小了解农耕文明，让乡土文化得以诗意栖居至少是做到了，这在城镇化风起云涌的当下，也是一种非同寻常的尝试，体验了别样的教育智慧。
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