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新华网北京7月27日电 日前，记者探校走入海淀外国语教育集团（以下简称海外），希冀从同老师们的对话中去寻找它独特的办学特色。“尊重每一个孩子，给孩子看世界的机会，是给孩子提供了选择的能力。”海淀外国语教育集团国际学校中学副校长宋建华从海外中学阶段的人才培养机制等方面阐述了自己的观点。
海淀外国语教育集团国际学校中学副校长宋建华 宋建华说到，“海外采取分层选课制，将校本教材与学科教材紧密结合，为每个学生提供个性化的课表；通过多元化的课程帮助每个孩子都找到自己感兴趣的课程；以驱动式的任务教学、项目式的学习合作等方式促进孩子们完成学习任务。” 据介绍，海外中学的国际课程本着“中西合璧双轨并行”的理念，采用AP课程和IB课程，同时以语言、文学、数学、科学为主的必修课程，以经济、商务、人文为主的选修课程，以体育、艺术、生涯规划指导的专项课程，全面的课程设置去帮助毕业生提高全面的能力。海淀外国语国际班学生高中要赴美学习一年，学生们选课走班，人手一个课表，和当地学生一起完全浸入式学习。中方老师不仅全程陪伴管理，辅导学生标化课程，还会指导学生参加当地的各种公益活动。学生们不仅打下良好的英语基础，还真正做到中西文化融入。等到他们就读国际大学本科课程时会非常顺利。“首先，课堂是教育教学的主阵地，多元化的课程规划体系，要满足学生个性化发展的需求。学校通过自主选课分层学习以及导师阶段化的培养学业指导。学校大力创新课堂，提倡课改，让项目式学习、小组合作等成为课堂的抓手，让孩子真正明白自己才是学习的主人，从课堂上习得知识还要学会表达和沟通。” “海外特别反对传统的课堂教学是一讲到底、一站到底，我们的课堂是非常活跃的，学生们上课时会先进入5分钟的课前演讲，然后再切入正题，以项目探究的方式，小组合作学习完成教师设计的活动，孩子们在有趣有用的课堂上积极参与主动探究，不仅有知识的收获，还有能力的提升，真正成为课堂的主人。”宋建华说，因此，我们也在要求教师注重课改，照本宣科不思创新的课在海外会面临淘汰，学校干部和学科教研组长每周都会听推门课并反馈，及时解决课堂问题，力争让每位教师的每一节课都是优质课。 海外非常重视扩宽学生的视野和中西文化融合。宋建华表示，孩子在国际化进程中不断与中西方文化交流融合碰撞而不断提高理解能力，通过海外游学等方式，可以获取与世界文明对话的渠道，提升学生的思辨能力。 海外还设立选修课、社团活动为孩子们提供交流的空间，比如，海外学校为孩子们建设了一个社会实践基地——创新工场，高中IB班的学生创业一家咖啡书屋，利用课间时间为不同年级的学生提供阅读学习和交流的空间，“海外有个老传统，就是所有活动是师哥师姐带动，学弟学妹参与，从高三到初一，虽然学生年级跨度很大，但是学生间的沟通交流就让海外校园的精神传承就延续下来了，我觉得这种教育也是一种润物无声的教育和学习。当这届学生毕业时，新的咖啡店店主自然就产生了，他们一起将咖啡店的盈利，支持举办了‘寰梦星火’青川义演，同时将这笔不小的收入全部捐献给了贫困山区的孩子，这也提升了孩子们自身的领导力和社会责任感,让学生们有了情感疏通和归属感。” “尊重个性化发展，提升自我管理能力和沟通交流能力。”宋建华最后介绍了海外学生的寄宿制生活，无论是在校学习还是外出研学，学校都非常关注孩子健康成长，做好积极的心理教育。孩子们的成长包括身体的成长和心理的成长，所有的教育最终都要回归到人性的教育，如何让他们接纳自己拥抱世界，快乐学习热情生活，这是每个教育者应该重视的。海外国际化不仅仅是英语能力的高水平，还有学生们的综合素质很好，还有较强的社会活动能力，将来不论走到哪里上大学，相信他们都能顺利完成。海外出去的孩子还有一个特点就是保有热情，情商高，人际关系好、愿意合作，而且对学习、生活保有热情。” |
